¿Còmo lograr mayor integración de la tecnología en la educación?

[Educatec]

Es un hecho que como docentes muchas veces confrontamos temores para incorporar el uso de las aplicaciones tecnològicas en nuestras clases.

A què se deberà esto? y còmo podemos vencer estos obtàculos?

[Ernesto Angulo]

Creo que una de las principales razones es el desconicimiento o la falta de capacitación. Una vez que se haya definido los objetivos de aprendizaje de cualquier asignatura, se debe buscar los recursos que mejor nos lleven a logras dichos objetivos. El problema reside en que cuando los docentes no están capacitados y no saben cómo aplicar los diferentes recursos tecnológicos en el aula, quedan en el uso del libro de texto, las láminas y el tablero.
No es que su uso esté mal, pero tiene objetivos definidos. Con la incorporación de herramientas de tecnología (de acuerdo a la disponibilidad en cada centro educativo), ampliamos los horizontes de nuestros estudiantes, principalmente fomentando el aprendizaje significativo, que es donde debemos llegar.
Saludos,
Ernesto

[Educatec]

Excelente Ernesto...estoy de acuerdo en tus comentarios...
Lamentablemente, no puedo dejar de opinar que muchas veces, los docentes no tienen el deseo de capacitarse....y se pierden oportunidades increìbles...

Muchos esfuerzos se hacen para ofrecer capacitaciones a costos accesibles y muchas veces de manera gratuita....pero hemos visto còmo son desaprovechadas estas oportunidades.
MARGARITA

[Ernesto Angulo]

Lamentablemente éste es otro aspecto. Como en toda profesión, el aprendizaje permanente es indispensable para mantenernos al dia y más en docencia ya que lo que sea que enseñemos, está cambiando permanentemente. Alguien dijo que si pudiéramos viajar 50 años al pasado y traemos al presente a un docente, no tendría gran dificultad en dar clases ya que encontraría casi los mismos elementos y herramientas de hace 50 años.
ernesto

[Kevin Ross Olmos]

Como menciona Ricardo, los docentes carecen de capacitación y sensibilización en el uso de las Tics en la educación. Las ventajas que éstas brindan para hecer más facil el trabajo de los docentes y llevarles el aprendizaje de manera mas fluida y eficaz a los estudiantes.

Hay que sensibilizarlos en el sentido que pierdan el temor de manejar en un momento determinado una computadora como principal herramienta en dicha integración.

Se necesita el apoyo de las entidades de educacion ya que ellos pueden proveer a los insumos necesarios a los docentes qu eno cuenten con recursos para adquirir los mismos.

[Ernesto Angulo]

El uso de la tecnología en la educación

Este es un tema que debemos abordar acordando ciertas definiciones, ya que por lo relativamente nuevo del campo para muchos, se tiende a mal interpretar conceptos y procedimientos.

Cuando hablamos de Tecnología en general, nos referimos a cualquier herramienta o proceso utilizado para realizar un trabajo mejor, más rápido o simplemente más fácilmente. Cuando hablo de Tecnología en la Educación, me refiero a cualquier herramienta utilizada para mejorar el proceso de aprendizaje. La computadora es la herramienta más versátil debido a la multiplicidad de sus usos, pero no es la única. Los recursos tecnológicos son múltiples (retroproyectores, videos, telecomunicaciones, Internet, documentales, láminas, diapositivas, multimedia y muchos otros).

Debemos tener como el propósito de incorporar recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje el alcanzar en nuestros estudiantes un aprendizaje significativo. Dicho aprendizaje significativo se alcanza mediante un proceso en el que el docente deja de ser el proveedor de conocimiento y se convierte en facilitador de la información. Es el estudiante, bajo la tutela y guía del docente, quién debe: investigar, evaluar la información, resumir, sintetizar, analizar, practicar, probar y experimentar para llegar al punto en el que sea capaz de explicar lo aprendido. Es entonces cuando podemos decir que se ha completado un proceso de aprendizaje significativo.

La situación aparece cuando entran al ruedo términos como Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), que son herramientas adicionales basadas principalmente en técnicas de información, telecomunicación y medios multimedia, que pueden y deben ser utilizadas eficientemente en el proceso de aprendizaje.

Cuando hablo de un uso eficiente me refiero principalmente a tener objetivos de aprendizajes claros y específicos. De lo contrario, terminaremos haciendo lo mismo de otra manera, o peor aun, se convertirán éstas tecnologías en distractores o incluso terminarán confundiendo a los discentes.

Hay ciertas situaciones a considerar:

• Es de vital importancia que los centros educativos tengan metas claras e implementen el uso de las tecnologías que tengan disponibles de forma organizada, entendiendo claramente que se trata de utilizar las tecnologías disponibles como una herramienta que sirva a los estudiantes a construir un aprendizaje significativo.

• Se presenta un problema cuando los docentes, y en ciertas ocasiones los mismos centros educativos, malinterpretan términos como por ejemplo, llevar la tecnología al aula. El llevar la tecnología al aula no es sinónimo de conectar más computadoras en los salones de clases, ni siquiera en el centro educativo. Lo esencial es que cada recurso tecnológico utilizado cumpla su cometido y sirva a los estudiantes para completar su ciclo de aprendizaje. Cuando se habla de incorporar la tecnología en el aula debe pensarse en incorporar la tecnología en el proceso de aprendizaje, integrándola en el currículo, independientemente del lugar físico donde se encuentre dicha tecnología.

• Otro factor que limita el uso de la tecnología educativa es el pensar que dicho término se refiera al uso de las computadoras y programas de aplicación (como procesadores de texto, hojas electrónicas, bases de datos y otros) en el proceso docente. Es decir, que sirva a los docentes en el desempeño de sus funciones para hacer sus reportes, llevar las calificaciones, etc.
Desafortunadamente, la mayoría de los centros de formación para educadores centran el proceso de incorporación de tecnologías (Tecnología Educativa) en el entrenamiento en el uso de la computadora y los programas de aplicación. Lo que debe enfatizarse es en la aplicación de éstos recursos como una herramienta de aprendizaje. No es solo aprender a utilizar comandos y dar instrucciones al computador. Lo que debe promoverse en el docente es el conocimiento en el uso de tales recursos para poder orientar y guiar a sus estudiantes en el uso de las tecnologías como una herramienta en el proceso de aprendizaje.

Este es un problema que emerge en parte al pensar que deben ser especialistas en Ingeniería de Sistemas, Programadores y ciencias afines, los que deben impartir entrenamiento a los usuarios. Esta es más bien una tarea multidisciplinaria en la que en conjunto se debe establecer los parámetros de aprendizaje. Es más fácil que un docente aprenda a incorporar el uso de la tecnología en sus clases a que un especialista en tecnología aprenda a enseñar una especialidad determinada. En éste caso el docente aprendería solo aquella parte que necesita para el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, de acuerdo al área de especialidad de cada uno.

Es imperativo la creación de dichos grupos multidisciplinarios para que, considerando los recursos del centro, fijen las metas de inversión en equipo, control del uso y entrenamiento del personal en el uso de las tecnologías disponibles para poder guiar a los estudiantes a un uso eficiente de las mismas.

El ideal es poder llegar finalmente a una integración de la tecnología en el currículo de las diferentes materias. Es decir, que los docentes especialistas en cada materia(s) aprendan a utilizar los recursos tecnológicos disponibles para mejorar e incentivar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.

De ésta forma, el aprendizaje de la tecnología sería transparente a los estudiantes ya que el mismo se daría a lo largo de la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas, aplicadas a su proceso de aprendizaje.

Recordemos que nuestros estudiantes han evolucionado. Como comenta Marc Prensky en su artículo “Digital Natives, Digital Immigrants” (Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales): Nuestros estudiantes hoy en día son nativos en el idioma digital de las computadoras, juegos de video y la Internet (la traducción es mía). Es decir, que muchas veces pretendemos enseñar a nadar a quienes han nacido en el mar y han crecido entre las olas. Lo que nosotros tenemos que aprender, nuestros estudiantes lo han vivido desde que nacieron. Sin embargo, insistimos en enseñarles su uso. Lo que debemos hacer es incorporar éstos recursos tecnológicos en el currículo de tal forma, que los estudiantes aprendan a utilizarlos como una herramienta de aprendizaje. Es decir, le enseñaremos las distintas aplicaciones y usos posibles de la herramienta. La herramienta propiamente dicha, ellos ya la conocen y saben utilizarla.

[Kevin Ross Olmos]

A mi parecer, no hay mejor explicación en relación a la integración de la tecnología en la educación que la detallada por Ernesto.
Comparto cada palabra de lo que menciona.
Además, la misma deja claro lo grandioso de contar con estas NTIC.

[Mario Enrique Quelquejeu Díaz]

Estimado Ernesto.
Tal y como menciona Kevin a tu escrito sobre tecnología educativa no se le puede agregar nada por lo completo de tu exposición. Solo quisiera profundizar en la parte donde dices “Cuando hablo de Tecnología en la Educación, me refiero a cualquier herramienta utilizada para mejorar el proceso de aprendizaje. La computadora es la herramienta más versátil debido a la multiplicidad de sus usos, pero no es la única. Los recursos tecnológicos son múltiples (retroproyectores, videos, telecomunicaciones, Internet, documentales, láminas, diapositivas, multimedia y muchos otros). Debemos tener como el propósito de incorporar recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje el alcanzar en nuestros estudiantes un aprendizaje significativo. Dicho aprendizaje significativo se alcanza mediante un proceso en el que el docente deja de ser el proveedor de conocimiento y se convierte en facilitador de la información. Es el estudiante, bajo la tutela y guía del docente, quién debe: investigar, evaluar la información, resumir, sintetizar, analizar, practicar, probar y experimentar para llegar al punto en el que sea capaz de explicar lo aprendido. Es entonces cuando podemos decir que se ha completado un proceso de aprendizaje significativo.” Este es el aspecto primordial. Como, en su opinión, podemos establecer métodos de capacitación docente, donde los mismos aprendan y comprendan el cambio del profesor proveedor del conocimiento al docente facilitador.
Nuevamente lo felicito por tan buen artículo.

Saludos,

Mario

Ernesto Angulo dijo:

El uso de la tecnología en la educación

Este es un tema que debemos abordar acordando ciertas definiciones, ya que por lo relativamente nuevo del campo para muchos, se tiende a mal interpretar conceptos y procedimientos.

Cuando hablamos de Tecnología en general, nos referimos a cualquier herramienta o proceso utilizado para realizar un trabajo mejor, más rápido o simplemente más fácilmente. Cuando hablo de Tecnología en la Educación, me refiero a cualquier herramienta utilizada para mejorar el proceso de aprendizaje. La computadora es la herramienta más versátil debido a la multiplicidad de sus usos, pero no es la única. Los recursos tecnológicos son múltiples (retroproyectores, videos, telecomunicaciones, Internet, documentales, láminas, diapositivas, multimedia y muchos otros).

Debemos tener como el propósito de incorporar recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje el alcanzar en nuestros estudiantes un aprendizaje significativo. Dicho aprendizaje significativo se alcanza mediante un proceso en el que el docente deja de ser el proveedor de conocimiento y se convierte en facilitador de la información. Es el estudiante, bajo la tutela y guía del docente, quién debe: investigar, evaluar la información, resumir, sintetizar, analizar, practicar, probar y experimentar para llegar al punto en el que sea capaz de explicar lo aprendido. Es entonces cuando podemos decir que se ha completado un proceso de aprendizaje significativo.

La situación aparece cuando entran al ruedo términos como Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), que son herramientas adicionales basadas principalmente en técnicas de información, telecomunicación y medios multimedia, que pueden y deben ser utilizadas eficientemente en el proceso de aprendizaje.

Cuando hablo de un uso eficiente me refiero principalmente a tener objetivos de aprendizajes claros y específicos. De lo contrario, terminaremos haciendo lo mismo de otra manera, o peor aun, se convertirán éstas tecnologías en distractores o incluso terminarán confundiendo a los discentes.

Hay ciertas situaciones a considerar:

• Es de vital importancia que los centros educativos tengan metas claras e implementen el uso de las tecnologías que tengan disponibles de forma organizada, entendiendo claramente que se trata de utilizar las tecnologías disponibles como una herramienta que sirva a los estudiantes a construir un aprendizaje significativo.

• Se presenta un problema cuando los docentes, y en ciertas ocasiones los mismos centros educativos, malinterpretan términos como por ejemplo, llevar la tecnología al aula. El llevar la tecnología al aula no es sinónimo de conectar más computadoras en los salones de clases, ni siquiera en el centro educativo. Lo esencial es que cada recurso tecnológico utilizado cumpla su cometido y sirva a los estudiantes para completar su ciclo de aprendizaje. Cuando se habla de incorporar la tecnología en el aula debe pensarse en incorporar la tecnología en el proceso de aprendizaje, integrándola en el currículo, independientemente del lugar físico donde se encuentre dicha tecnología.

• Otro factor que limita el uso de la tecnología educativa es el pensar que dicho término se refiera al uso de las computadoras y programas de aplicación (como procesadores de texto, hojas electrónicas, bases de datos y otros) en el proceso docente. Es decir, que sirva a los docentes en el desempeño de sus funciones para hacer sus reportes, llevar las calificaciones, etc.
Desafortunadamente, la mayoría de los centros de formación para educadores centran el proceso de incorporación de tecnologías (Tecnología Educativa) en el entrenamiento en el uso de la computadora y los programas de aplicación. Lo que debe enfatizarse es en la aplicación de éstos recursos como una herramienta de aprendizaje. No es solo aprender a utilizar comandos y dar instrucciones al computador. Lo que debe promoverse en el docente es el conocimiento en el uso de tales recursos para poder orientar y guiar a sus estudiantes en el uso de las tecnologías como una herramienta en el proceso de aprendizaje.

Este es un problema que emerge en parte al pensar que deben ser especialistas en Ingeniería de Sistemas, Programadores y ciencias afines, los que deben impartir entrenamiento a los usuarios. Esta es más bien una tarea multidisciplinaria en la que en conjunto se debe establecer los parámetros de aprendizaje. Es más fácil que un docente aprenda a incorporar el uso de la tecnología en sus clases a que un especialista en tecnología aprenda a enseñar una especialidad determinada. En éste caso el docente aprendería solo aquella parte que necesita para el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, de acuerdo al área de especialidad de cada uno.

Es imperativo la creación de dichos grupos multidisciplinarios para que, considerando los recursos del centro, fijen las metas de inversión en equipo, control del uso y entrenamiento del personal en el uso de las tecnologías disponibles para poder guiar a los estudiantes a un uso eficiente de las mismas.

El ideal es poder llegar finalmente a una integración de la tecnología en el currículo de las diferentes materias. Es decir, que los docentes especialistas en cada materia(s) aprendan a utilizar los recursos tecnológicos disponibles para mejorar e incentivar el aprendizaje significativo en sus estudiantes.

De ésta forma, el aprendizaje de la tecnología sería transparente a los estudiantes ya que el mismo se daría a lo largo de la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas, aplicadas a su proceso de aprendizaje.

Recordemos que nuestros estudiantes han evolucionado. Como comenta Marc Prensky en su artículo “Digital Natives, Digital Immigrants” (Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales): Nuestros estudiantes hoy en día son nativos en el idioma digital de las computadoras, juegos de video y la Internet (la traducción es mía). Es decir, que muchas veces pretendemos enseñar a nadar a quienes han nacido en el mar y han crecido entre las olas. Lo que nosotros tenemos que aprender, nuestros estudiantes lo han vivido desde que nacieron. Sin embargo, insistimos en enseñarles su uso. Lo que debemos hacer es incorporar éstos recursos tecnológicos en el currículo de tal forma, que los estudiantes aprendan a utilizarlos como una herramienta de aprendizaje. Es decir, le enseñaremos las distintas aplicaciones y usos posibles de la herramienta. La herramienta propiamente dicha, ellos ya la conocen y saben utilizarla.

[docente]

Saludos!
Me sumo a tan interesante debate que se lleva en este sitio. Soy docente del Colegio Real, y apluado este tipo de iniciativas. Es importante el contar con instancias como este para que los docentes podamos refrescarnos, entablar converzación y actualizarnos. Más aún, en el tema de la tecnología en donde los avances se dan a cada micro-segundo.

Espero que este tipo de conversatorio pueda darse de manera presencial también, para aquellos que no tienen el privilegio de accesar diariamente a este espacio virtual.

[Ernesto Angulo]

Estimados Kevin y Mario:

Muchas gracias por sus comentarios. Por compromisos que he tenido no me ha sido posible responder a sus mensajes anteriormente.

Este tipo de foros son sumamente importantes debido a que por ser asincrónicos permiten conectarnos y participar cuando el tiempo nos lo permite.

Considero que debemos mantenernos actualizados ya que no se trata solo de la tecnología. Es que nuestros estudiantes, precisamente debido al desarrollo de la tecnología, son diferentes y están cambiando permanentemente. Quedar desactualizados involucra dejar de utilizar herramientas de gran utilidad para el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Respondiendo a la pregunta de Mario, considero que la necesidad de actualización de los docentes en el uso de recursos tecnológicos y del cambio de papel de dueño absoluto del conocimiento al de facilitador, debe nacer como un compromiso de centro. Es decir, debe estar institucionalizado. Se debe convencer de éste cambio al nivel directivo de forma que se adopte como un compromiso del centro educativo. Solo así se podrán encauzar los recursos tecnológicos de forma igualitaria y se podrá llegar a una integración curricular efectiva de la tecnología.

Una vez que los niveles directivos de un plantel adopten la política de cambiar el enfoque educativo basado en la enseñanza al enfoque educativo basado en el aprendizaje significativo, entonces se debe transmitir al personal docente dando las directrices para adoptar las distintas estrategias que fomenten la investigación, experimentación, trabajo en grupo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, etc.. de acuerdo a cada asignatura.

No entiendo cómo puede ser posible que aun haya docentes que entregan cuestionarios a los estudiantes para que aprendan las respuestas que vendrán en un examen o que basen el grueso de sus exámenes en cierto y falso y pareos. Pero la evaluación y sus métodos sería tema para otra discusión.

Tuve la oportunidad de participar en un foro creado por la Organización de Estados Iberoamericanos. El tema del mes de marzo fue precisamente TIC y Educación. Varios participantes coincidimos en que sin una política de centro no podrá haber grandes cambios en la metodología ya que entonces queda a la interpretación e iniciativa (de existir) de cada docente lo que debe hacer para desarrollar una educación a la altura del Siglo XXI. Además, se necesita un cambio de mentalidad para poder implementar eficientemente el uso de las NTIC en el proceso de aprendizaje.

Las intervenciones en éste foro las pueden consultar en:
http://www.oei.es/metas2021/foros.htm

Con tantos recursos tecnológicos a nuestra disposición lo que falta es un compromiso de cada centro educativo de establecer las pautas para elevar a la educación al nivel de aprendizaje significativo y no de dedicarse a dar temas de estudio para aprobar un examen al final del período. Nuestra meta debe ser la de preparar ciudadanos útiles a la sociedad y no solo especialistas en materias determinadas.

Saludos,

Ernesto

[Michelle Bennett]

¿Por qué tememos incorporar tecnología en nustras clases? Porque no sabemos como hacerlo... ya una gran cantidad de docentes tenemos computadoras, en casa o en el colegio, sabemos navegar el internet y accesar los recursos educativos encontrados en ésta; pero continuamos enseñando como se nos enseñó porque no hemos visto a nadie hacerlo de otra forma.

Los docentes a menudo trabajamos como islas, con puertas cerradas y sin jamás ver como el docente del salón de al lado dá su clase. ¿Qué necesitamos para aprender y perder el temor? Según mi experiencia como maestra y capacitadora en los Estados Unidos, necesitamos desarrollo profesional continuo centrado en nuestras escuelas: tutorías específicas e instrucción personalizada en el aula. Teniendo un equipo docente, perteneciente a la escuela, encargado de llevar a cabo el desarrollo profesional de colegas, se logra colaboracion entre pares y apoyo efectivo mientras el docente se esfuerza en cambiar prácticas arraigadas por prácticas nuevas. Yo fui docente de grado por muchos años y se me dió la oportunidad de salir del salón por un par de años y encargarme de un área específica de desarrollo profesional: la enseñanza de matemáticas en K-3. Mi responsabilidad era salir a capacitarme, transmitir esa capacitación a mis colegas de K-3 semanalmente (dos horas vespertinas a la semana) y programar el trabajo en conjunto para poner en práctica lo aprendido. Yo daba la clase para que mi colega observara, ella daba la siguiente par que yo observara; y luego sentarnos a analizar el trabajo realizado: que trabajó, que no trabajó, cómo respondieron los estudiantes, pasos a seguir. Así trabajaba con todos los docentes de matemáticas de K-3. También corregíamos las pruebas hechas a nuestros estudiantes para ver qué habían comprendido y que no. Luego se discutía el por qué de las lagunas que pudiesen haber y cómo atacarlas.

Si cada docente tuviese la oportunidad de salir del salón de clases periódicamente para colaborar con sus pares, y luego regresar al aula a aplicar lo aprendido del trabajo en conjunto; así dándole el chance a otro maestro a salir del aula y realizar el mismo ejercicio, poco a poco lograríamos el cambio deseado.

[Ernesto Angulo]

Considero que efectivamente Michelle tiene razón. Su comentario en parte contesta la pregunta de Mario acerca de qué hacer para que los docentes se actualicen, no solo en las NTIC, si no también en las nuevas tendencias del sistema educativo y cambiar el rol del docente.

Volvemos al mismo punto, hay que institucionalizar el cambio. De lo contrario, seguiremos como las islas que menciona Michelle. O por otro lado, encontraremos a docentes que queriendo hacer un cambio actúan como lobos solitarios lo que puede llevar a perder las innovaciones logradas al momento que el docente cambia de plantel o se retira, o peor, el docente puede frustrarse al no recibir el apoyo o no tener a mano los recursos para desarrollar el cambio. Esto hace que sea más fácil seguir la corriente que ser agente de cambio.

Si no se adoptan éstos seminarios de actualización como una política de cada centro educativo no lograremos nada. Desafortunadamente, por la naturaleza humana, tendemos a ver a quién pretende ayudarnos como si se creyera superior, o nos sentimos inferiores cuándo se nos dice cómo mejorar.

Debemos cambiar nuestra idiosincrasia y trabajar en conjunto, potenciando nuestras fortalezas y compartiendo conocimiento para aprender y ayudar a otros a aprender. Al final de la historia, es realmente a nuestros estudiantes a quiénes queremos ayudar a aprender.

[Carlos E. Harbar]

1. Falta de conocimiento de la materia que imparte y un sólido conocimiento de la cultura actual
2. Falta de competencias pedagógicas: habilidades didácticas (incluyendo la didáctica digital), mantenimiento de la disciplina (establecer las "reglas de juego" de la clase), tutoría, conocimientos psicológicos y sociales (resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad...),
3. Técnicas de investigación-acción y trabajo docente en equipo (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio). Debe actuar con eficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante situaciones siempre nuevas y con una alta indefinición (una buena imaginación también le será de utilidad) y sabiendo establecer y gestionar con claridad las "reglas de juego" aceptadas por todos.
4. Falta de características personales. No todas las personas sirven para la docencia, ya que además de las competencias anteriores son necesarias: madurez y seguridad, autoestima y equilibrio emocional, empatía, imaginación...